Reconfiguración de la profesión docente en la era de la inteligencia artificial generativa

Abstract

La educación ha experimentado múltiples transformaciones impulsadas por cambios sociales, culturales y tecnológicos. La aparición de la imprenta, la expansión de la escolarización obligatoria, el desarrollo de los medios audiovisuales, la incorporación de las tecnologías digitales y el crecimiento de Internet modificaron las formas de acceder al conocimiento y de organizar los procesos educativos. Cada uno de estos cambios generó debates sobre el papel de la escuela, el valor de la enseñanza y las competencias que los docentes necesitaban desarrollar para responder a nuevas realidades. La expansión de la inteligencia artificial generativa se inscribe dentro de esta larga historia de transformaciones educativas, aunque presenta características que la distinguen de innovaciones anteriores por su capacidad para producir información, generar contenidos y participar en tareas que tradicionalmente habían sido consideradas exclusivamente humanas (UNESCO, 2023). Los sistemas de inteligencia artificial generativa pueden redactar textos, responder preguntas, elaborar explicaciones, diseñar actividades, resumir información y producir materiales educativos en cuestión de segundos. Estas capacidades han despertado interés en instituciones educativas de todo el mundo y han dado lugar a discusiones sobre sus posibilidades, limitaciones y riesgos. Una parte importante de estos debates se ha centrado en aspectos técnicos relacionados con el funcionamiento de las herramientas o con su potencial para automatizar determinadas tareas académicas. Otra parte ha puesto atención en cuestiones vinculadas con integridad académica, evaluación del aprendizaje y uso ético de la tecnología (Kasneci et al., 2023; UNESCO, 2023).